一、背景与意义
根据《教育部等十部门关于做好2023年职业教育活动周相关工作的通知》（教职成函〔2023〕5号）《官方网站-www.9428.cn-太阳集团(股份)有限公司2023年职业教育活动周实施方案》等文件精神，围绕“技能：让生活更美好”活动主题，结合畜牧兽医类专业特点，现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度，创新“现代学徒制”人才培养模式是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，从而打通和拓宽应用技术和技能人才培养发展通道。畜牧兽医专业自获批学院第一批现代学徒制试点专业以来，按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）和《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）精神，对照《试点实施方案》要求，积极开展试点工作。
二、主要做法
（一）校企联合订单培养，实施“先招生--后招工”模式
探索校企支部共建，协同育人，深度融合发展的新机制。根据现代农牧行业特点，学生须先掌握一定的专业基础知识，进行专业教育和企业认知后，才便于开展现代学徒制人才培养，即实施先招生后招工模式。一是招生简章明确现代学徒制试点专业，使考生提前了解畜牧兽医试点专业；二是新生入校专业教育期间，与合作企业共同进行企业宣讲，通过学生自愿报名、校企面试等程序，组建现代学徒制试点班，签订学校与企业，学徒、学校和企业之间的三方协议。项目实施以来，与新疆泰昆、汉世伟、新希望、中盛集团签订了学徒制校企合作协议。
（二）建立“四阶段”“二层次”人才培养模式
在畜牧兽医专业现代学徒制培养模式中始终以企业和学校为双主体，校企双方最大限度发挥自身优势，并优势互补。企业最大限度共用、共享企业管理文化、行企业职业标准、生产技术创新资源。学校、企业两个环境交叉培养，并实现有机衔接。四阶段是指校企将学徒培养过程分为四个阶段，贯穿整个培养过程：第一阶段(第 1 学期)和第二阶段(第2，3学期)为校内学徒阶段，以校内拜师为主;第三阶段(第4学期)和第四阶段(第5，6学期)为企业学徒阶段，以企业拜师为主。其中，第一阶段以基础课程和企业文化的学习为主，除进行基础课程学习外，企业在寒假期间提供认知岗，让学生学习企业文化;第二阶段以专业基础能力培养和企业文化的学习为主，在校实现一轮“养、繁、治”三大岗位的轮岗培养，企业在寒暑假提供带薪实践岗；第三阶段以岗位技术能力培养和企业文化学习为主，在企业实现“养、繁、治”三大岗位轮岗培养，并根据需要安排短期校内专项学习;第四阶段以岗位综合能力的培养为主，在企业师傅的带领下独立上岗，进行绩效考核，成为企业准员工。全过程带薪上岗，根据考核成绩获得报酬，经过综合职业能力考核和业绩评价，获得“满师”证书，成为企业正式员工。“二层次”是指在学徒培养过程中进行“双学徒”培养，即校内学徒和企业学徒，新生入校即明确学徒身份，以学校教师为主进行校内拜师、以企业师傅为主进行企业拜师。
（三）构建“对接岗位、双线交融、能力递进”的课程体系
根据规模化生猪生产及猪病防治岗位的任职要求，注重培养学生的岗位通用能力、岗位基本技能、岗位综合技能、跨专业岗位技能和岗位胜任能力，将校园强农兴农文化和企业工匠精神贯穿于人才培养全过程。开发符合学校人才培养规律和企业员工培训规律的“学校课程+企业课程”的“对接岗位、双线交融、能力递进”的课程体系。在教学过程中做到5个对接，即校内教学环境对接企业工作环境、课程标准对接与职业岗位标准、教学内容对接企业工作内容、教学过程对接生产过程、课程考核评价标准对接企业工作标准。
（四）建设校企互聘的双导师教学团队
依据“工学交替、双主体育人”的学徒制人才培养模式的特点，实行双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。通过专兼教师互相帮扶、取长补短、协同工作，全方位提升专业团队的教学、实践、科研和技术服务能力。“双导师”教学团队由学校老师、企业师傅组成双专业带头人、双课程负责人、双业务导师，双德育导师，推进“双导师”制。
三、工作效果
截至目前，聘用了中盛羊业郑晓荣、新疆泰昆曹晓梅、新希望支丽媛、唐人神朱治文等企业骨干为第一批企业师傅。首批企业师傅都是具有执业兽医师资格或中级职称的专业人才，具有岗位责任意识强，职业道德修养好，团队协作精神佳，组织管理、思想教育和专业教育能力出众等优点。
